EN EL GOBIERNO DE URIBE SE VIVE LA DEMOCRACIA DE LOS MUERTOS.
EL TERRORISMO DE ESTADO A ASOLADO AL PUEBLO COLOMBIANO VIOLANDO TODOS LO DERECHOS HUMANOS
DESDE LA MATANZA DE LAS BANANERAS EN 1928 HASTA LOS FALSOS POSITIVOS EN 2008 CON EL GOBIERNO DE URIBE VELEZ
las ejecuciones extrajudiciales de los militares colombianos No de victimas civiles / Año 246 victimas en 2004 458 victimas en 2005745 victimas en 2006 911 victimas en 2007 530 victimas en 2008
· Un total de 11.084 personas fueron asesinadas o desaparecidas en Colombia SOLO entre julio de 2002 y junio de 2006 por causas sociopolíticas
· Entre el 7 de agosto de 2002 y el 30 de junio de 2006, por lo menos 6.912 personas fueron detenidas arbitrariamente".
· más de 400 homicidios y más de 1.300 amenazas contra sindicalistas EN PERIODO DE URIBE
· SON MAS DE 30.000 VICTIMAS POR CAUSA DEL PARAMILITARISMO
¿CUAL SEGURIDAD DEMOCRATICA? DEL FALSO POSITIVO DE URIBE VELEZ Lo que pasa en colombia con los falsos positivos y la recompensa en dinero es unico en la historia de la humanidad nunca antes se habia visto algo igual ni en las mas despotas dictaduras. NO MAS unidos VENCEREMOS
jueves, 13 de noviembre de 2008
domingo, 26 de octubre de 2008
"La norma está dirigida a un alumno promedio que no existe
La evaluación como herramienta que valora y corrige a los alumnos, es la manera correcta de aplicar las normas generales educativas de manera individual a los estudiantes.
Bogotá, 23 de octubre de 2008. La evaluación es un elemento clave que nos permite ofrecer calidad a los alumnos, porque permite recopilar información de lo que están haciendo permanentemente y de lo que estamos haciendo nosotros; no solo hay que evaluar a los alumnos, también tenemos que evaluarnos como docentes de manera que si se ofrece información de cómo vamos trabajando, permite ajustar día a día ese proceso para obtener calidad educativa, brindando respuestas a cada alumno partiendo de sus diferencias" asegura María Antonia Casanova, Inspectora Central del Ministerio de Educación Política Social y Deporte de España, al terminar su ponencia en el Foro Educativo Nacional "Evaluar es Valorar".
Bogotá, 23 de octubre de 2008. La evaluación es un elemento clave que nos permite ofrecer calidad a los alumnos, porque permite recopilar información de lo que están haciendo permanentemente y de lo que estamos haciendo nosotros; no solo hay que evaluar a los alumnos, también tenemos que evaluarnos como docentes de manera que si se ofrece información de cómo vamos trabajando, permite ajustar día a día ese proceso para obtener calidad educativa, brindando respuestas a cada alumno partiendo de sus diferencias" asegura María Antonia Casanova, Inspectora Central del Ministerio de Educación Política Social y Deporte de España, al terminar su ponencia en el Foro Educativo Nacional "Evaluar es Valorar".
Valorar es el matiz positivo de la evaluación que borra la mala imagen que tiene esta metodología dentro de la educación; evaluar correctamente implica tener lineamientos positivos, negativos y soluciones.
"La evaluación no puede ser sólo un número, debe ser conocer qué haces bien, qué haces mal y entregar soluciones" afirmó.
Evaluación, calidad y equidad son las claves del sistema educativo que se deben mejorar desde el aula de clase por medio de una correcta apreciación; la evaluación clasifica a los alumnos desde la escuela para su vida futura por que el contexto escolar trasciende al contexto social, esa autoimagen que se adquiere en la escuela es la que se refleja en la sociedad explicó la doctora Casanova en su exposición.
De la misma forma asegura que, en las instituciones obligan a los estudiantes a ajustarse a la norma educativa que por muy flexible que sea, tiene que plasmar resultados cuantificables; la búsqueda debe ser desde los docentes al encontrar en el aula de clase la diferencia entre los alumnos para encontrar una valoración singular como seres únicos.
"El profesor debe acomodar su forma de enseñar a la manera de aprender del alumno, así ajusta la norma general educativa a cada niño en particular y no obliga a que cada niño se ajuste a la norma que está dirigida a un alumno promedio que no existe; cada alumno contiene características igual de aprovechables" concluyó casanova.
Por: unillanos85@gmail.com
lunes, 20 de octubre de 2008
pliego de peticiones
Villavicencio, 20 de Octubre de 2008
Señores:
Consejo Superior Universitario y Consejo Académico
Universidad de los Llanos
Ciudad
Asunto: Pliego de exigencias
Considerando que en el reglamento estudiantil en su articulo 62 enumera como un deber de los estudiantes él: Colaborar con la Universidad en la solución de sus problemas
Por medio del presente documento la asamblea general de estudiantes les hace llegar el pliego de exigencias que considera trascendentales para el mejoramiento de la calidad académica. Estos se enumeran a continuación:
1. PRACTICAS, PRACTICAS EXTRAMUROS Y VISITAS
Considerando que:
En el Acuerdo 027 de 2000 Estatuto General en su artículo 4. Propósito: “la universidad de los Llanos desarrolla las funciones de docencia, investigación y proyección social a favor del propósito de la formación integral, a partir de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a sentir o vivir juntos y aprender a ser”. Tal como se enmarca en dicho estatuto se trata de aprender a hacer y para esto son necesarias las practicas que juegan un papel trascendental en nuestra formación integral como ciudadanos y científicos, que son parte de la misión de la Universidad, la cual deberá proveer los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones misionales, tal como se enmarca en el Estatuto General Articulo 7. Autonomia:”…aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y su función institucional”.
En el Acuerdo Superior 007 de 2002 en sus artículo 11. Los cursos involucran, entre otras, las siguientes estrategias pedagógicas: taller, laboratorio, práctica, visita, trabajo de campo, tutoría, panel, foro, simposio, seminario, mesa redonda, proyectos y clase magistral.
Se exige:
· Derogación inmediata de la resolución 008 de 2008, y aplicar la resolución 005 de 2007 en este periodo académico.
· Discusión y Reglamentación en el primer y segundo periodo académico del año 2009 de todas las estrategias pedagógicas definidas en el Acuerdo Superior 007 de 2002 en cada uno de los programas a través de sus respectivos cuerpos colegiados con la participación de las Asambleas Generales de Estudiantes y Profesores. Esto con el objetivo de incluirlas dentro del pensum de cada programa y asignarle su respectiva partida presupuestal.
2. INFRAESTRUCTURA
Considerando que:
Según el decreto 2566 de 2003 en su artículo 11. Infraestructura: “La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa”.
Sin embargo la Universidad no cuenta con una planta física adecuada dentro de los predios de la Universidad, para los programas de Mercadeo, Administración y Contaduría que hoy reciben clases en el Colegio Departamental Esperanza. La promesa por parte de la administración para solucionar el problema es la construcción de 19 salones en la Sede San Antonio, que lleva más de un año de retraso y al ritmo actual de construcción se va a demorar un año más. Sin embargo lo más grave es que para el primer semestre de 2009 se tendrán 31 cursos sin aulas y el proyecto solo contempla 19, tendrían un déficit de 12 aulas, esto sin contar que contaduría, mercadeo y regencia seguirán creciendo. Por ello la universidad debe plantear una nueva construcción para ellos (contaduría, mercadeo, regencia y parte de administración), de forma inmediata.
Ante esta situación la solución del Consejo Académico es llevar los primeros semestres de la nocturna a la Sede Barcelona, sin embargo consideramos que estos programas fueron creados con el objetivo de ayudar a la población trabajadora de la región que solo puede estudiar en la noche, por lo tanto seria lesivo enviarlos a Barcelona por motivos de desplazamiento y horario.
Se exige que:
· Optimización de las aulas del edificio junto al Leonardo da Vinci, incluido el estudio de sismo resistencia. entrega
· Culminación de la construcción de aulas en San Antonio al finalizar el año 2008.
· Construcción de más aulas en San Antonio para cubrir el déficit de aulas.
· Inicio de la construcción del Coliseo en las Sede Barcelona.
· Auditorio Gustavo Pardo
· Optimización Clínica Veterinaria
· Construcción de más aulas en Barcelona.
· Informe sobre edificio CUN
· Baños e Instalaciones en General.
·
3. APERTURA DE NUEVOS PROGRAMAS
Considerando que:
El Decreto 2566 de 2003 en su artículo 1. Condiciones mínimas de calidad.- Para obtener el registro calificado, las instituciones de educación superior deberán demostrar el cumplimiento de condiciones mínimas de calidad y de las características específicas de calidad. Las condiciones mínimas de calidad son las siguientes y a continuación se enuncian entre los artículos 2 al 16.
Articulo 9. Personal académico. El número, dedicación y niveles de formación pedagógica y Profesional de directivos y profesores, así como las formas de organización e interacción de su trabajo académico, deben ser los necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades académicas en correspondencia con la naturaleza, modalidad, metodología, estructura y complejidad del programa y con el número de estudiantes.
Para que este artículo tenga relación directa con la calidad académica estamos convencidos de que es indispensable la apertura de convocatoria para docentes de planta que tienen un mayor vinculo con la investigacion.
Articulo 10. Medios educativos. - El programa deberá garantizar a los estudiantes y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, en correspondencia con la naturaleza, estructura y complejidad del programa, así como con el número de estudiantes.
Para tal fin, las instituciones de educación superior dispondrán al menos de:
a. Biblioteca y hemeroteca que cuente con libros, revistas y medios informáticos y telemáticos suficientes, actualizados y especializados.
b. Suficientes y adecuadas tecnologías de información y comunicación con acceso a los usuarios de los programas.
c. Procesos de capacitación a los usuarios de los programas para la adecuada utilización de los recursos.
d. Condiciones logísticas e institucionales suficientes para el desarrollo de las prácticas profesionales, en los casos en los que se requiera.
e. Laboratorios y talleres cuando se requieran.
ARTÍCULO 11. Infraestructura.- La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa.
La universidad debe realizar inversiones en infraestructura con el objetivo de poder ofrecer nuevos programas con aulas.
Es evidente que se requiere de ampliación de la biblioteca, de las salas de informática, de los laboratorios y de las referencias bibliográficas para la apertura del programa de biología.
En el caso de Biología consideramos que no se cuentan con las condiciones minimas de calidad: Medios educativos, Infraestructura y personal académico.
Los tres puntos que mencionamos anteriormente deben ser cumplidos como lo indica la norma, no de forma nominal sino real para poder ofertar nuevos programas.
Ya que según la ley 30 de 1992 es su artículo 16 reza: “Son instituciones de Educación Superior: a) Instituciones Técnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas, c) Universidades”. Y en su Artículo 19. “Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeño con criterio de universalidad en las siguientes actividades: La investigación científica o tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional. Estas instituciones están igualmente facultadas para adelantar programas de formación en ocupaciones, profesiones o disciplinas, programas de especialización, maestrías, doctorados y post-doctorados, de conformidad con la presente Ley”.
De esta forma está claro que existen instituciones para ofrecer programas técnicos y tecnológicos, mientras la universidad se preocupa por programas de pregrado y posgrado, para ser generadora de conocimiento.
Se exige que:
· Que no se abran más programas tecnológicos.
· Que se suspenda la apertura de nuevos programas hasta que se cuenten con las condiciones de calidad para el funcionamiento de todos los programas actuales, por lo cual es indispensable que al momento de la creación de dichos programas se cuente con docentes de planta, dotación bibliográfica, laboratorios, infraestructura entre los más importantes. Por lo tanto nos oponemos a la apertura del programa de biología porque no cuenta con condiciones de calidad y se aprobó de manera irresponsable solo para ampliar cobertura.
4. MATRICULAS
Considerando que:
La Constitución Política de Colombia en el artículo 69.”La educación es un derecho de la persona y un servicio Público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”,
La Constitución Política que es norma de normas establece en su artículo 13 “todas las personas nacen libre e iguales ante la ley”,
En el Régimen de Matriculas en su artículo 4. La liquidación de la matricula académica se hará con base en la siguiente formula M.A. = I * 3 / 100. Donde I = ingreso en pesos por grupo familiar según C.I. en la D.R.
Articulo 5. No obstante lo previsto en el artículo anterior, se establecen los siguientes topes para el cobro de matricula académica:
Las elevadas matriculas impiden el acceso al conocimiento además en el “PGI 2006-2009” se define luchar contra la deserción y para ello nada mejor que la reducción en las matriculas.
Por último el acuerdo 027 del 2000 establece como principio fundamental la equidad por lo cual no tiene sentido que unas matriculas se liquiden con el 0.8 y otras con el 1.4. Además por lo tanto exigimos la igualdad en el cobro de matriculas y que todas se liquiden con el 0.8 SMLV.
Se exige que:
· Todas las carreras se liquiden con el 0.8 Salarios Mínimos Legales Vigentes desde el próximo semestre.
· Que el próximo semestre se inicie una gran discusión acerca del régimen de matriculas donde haya una participación activa del estamento estudiantil, es decir a través de Asambleas Generales.
5. GARANTIZAR LA SEGUNDA LENGUA E INFORMATICA
Considerando que:
En las resoluciones 2774, 2767, 2773, 3459, 3458 y 2772 de 2003, dice: cada programa debe asegurar el desarrollo de competencias comunicativas y cognoscitivas básicas en segunda lengua.
Lo anterior en cumplimiento de la misión de la Universidad de formar ciudadanos integrales por lo que educarnos sin una segunda lengua no es integral, además el reglamento estudiantil establece que la Universidad establece un contrato con el estudiante con el pago de la matricula donde esta se compromete a ofrecer una educación de calidad e integral, por lo cual los estudiantes exigimos la educación que nos ofreció la Universidad, que no es completa sin la segunda lengua.
Se exige que:
Que se incluya sin ningún costo adicional en los pensum académicos de todos los programas la segunda lengua en 4, 5 y 6 semestre, con una intensidad horaria de 32 horas mensuales.
6. PLANTA DOCENTE
Considerando que:
En el PGI de la actual administración en su Programa de Excelencia Academica, Subprograma 4: Contratación docente de calidad, se formula la siguiente meta: crear y proveer 10 nuevas plantas de profesores de tiempo completo.
Se exige que:
· Que se abra convocatoria pública de meritos para las plazas que ya se pensionaron, además que se amplié en 10 las plazas docentes para los programas antiguos tal cual como lo dice el Plan de Gestión Institucional.
7. ASIGNACION DE PARTIDAS PRESUPUESTALES PARA LA DOTACION DE UNIDADES ACADEMICAS
Asignación de partidas presupuestales para la vigencia 2009, que sean invertidos en dotación de laboratorios, optimización de los campos deportivos, ampliación de implementos deportivos, ampliación y mejoramiento de las bibliotecas.
Esto en concordancia con el decreto 2566 de 2003, donde se establece que la Universidad debe garantizar la dotación de las unidades académicas con calidad, para el desarrollo del conocimiento.
Ley 30 de 1992. Articulo 108. Bibliotecas. Articulo 119. Escenarios deportivos.
8. EVALUACION DOCENTE
Modificación de la evaluación en sus porcentajes, de tal manera que el 25% de a autoevaluación sea sumando con el 40% que corresponde a los estudiantes. Por lo tanto en la evaluación docente, los estudiantes quedaríamos con un 65% de la evaluación docente. Lo anterior lo exigimos ya que somos el centro de la actividad misional de la Universidad.
Con la autonomía universitaria se le permite a la universidad modificar sus estatutos, por lo cual exigimos que se modifiquen los porcentajes de la evaluación docente como se dijo anteriormente. Además es importante dejar claro que bajo el derecho a la igualdad nos preguntamos ¿Por qué el estamento profesoral tiene un porcentaje de autoevaluación y el estamento estudiantil no? Es una contradicción que va en detrimento de la calidad académica. Esta exigencia la realizamos con pleno conocimiento de ser el centro de la actividad misional de la Universidad.
a. EL COMEDOR ESTUDIANTIL
La Universidad debe elaborar un proyecto que les brinde alimentación a los estudiantes a un bajo costo con miras a satisfacer esa necesidad básica. Se proponen dos alternativas, una, que la universidad lo asuma en el bienestar universitario o que se haga un convenio con el plan casabe de la gobernación del Meta y se instale un comedor.
Es indispensable el comedor estudiantil para el desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes y este hace parte del Bienestar Universitario que es un deber que se consagra en la ley 30 de 1992 en el artículo 117, que reza “Las instituciones de Educación Superior deben adelantar programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo”. Además consideramos que es una excelente estrategia para luchar contra la deserción estudiantil.
Este comedor deberá estar funcionando a más tardar al iniciar el segundo semestre de 2009.
b. LA IMPLEMENTACIÓN DEL INTERNET INALÁMBRICO
Se hace necesario e indispensable que se tenga este servicio en cada una de las sedes de la universidad, al ser una herramienta de consulta para los estudiantes teniendo en cuenta que muchos tienen su computador personal. Sobre este tema se ha indicado que se efectuara pero no se ha visto ninguna acción concreta. Además garantiza el acceso al conocimiento y le permitiría a la Universidad ampliar su cobertura de internet.
c. CERES
Debate público acerca de manejo de los CERES donde el Director del IDEAD, rinda un informe de gestión del que hacer de estos centros.
Es necesario que los CERES sean reconocidos como centros de calidad académica, que es claro que hoy no lo son y tiene problemas de infraestructura y recursos, tal como lo indica el comité de programa de Contaduría Publica en Acta No. 015 de 2008 que dice “de otra parte siguen existiendo problemas de infraestructura y comunicación con los CERES y en general dado a que no hay recursos.” Por lo anterior estamos convencidos de que no se deben ofrecer programas que no cuentan con las condiciones mínimas de calidad.
9. ELECCION DE RECTOR
Que se garanticen los espacios de discusión donde al calor del debate logremos construir Universidad.
Los anteriores puntos serán nutridos por los problemas particulares de cada programa que serán anexados a este pliego.
Creemos de manera trascendental que es necesario solucionar estos problemas para la construcción de la Universidad del nuevo milenio.
“PORQUE NUESTROS DERECHOS NO SE MENDIGAN, SE ARRANCAN AL CALOR DE LA LUCHA ORGANIZADA”
ASAMBLEA GENERAL DE ESTUDIANTES
CONSEJO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
NORMATIVIDAD
LEY 30 DE 1992
DECRETO 2566 de 2003
REGLAMENTO ESTUDIANTIL ACUERDO 015 DE 2003
027 DE 2000
ACUERDO 060 DE 1999
RESOLUCION 001 DE 2008 CREDITOS
Señores:
Consejo Superior Universitario y Consejo Académico
Universidad de los Llanos
Ciudad
Asunto: Pliego de exigencias
Considerando que en el reglamento estudiantil en su articulo 62 enumera como un deber de los estudiantes él: Colaborar con la Universidad en la solución de sus problemas
Por medio del presente documento la asamblea general de estudiantes les hace llegar el pliego de exigencias que considera trascendentales para el mejoramiento de la calidad académica. Estos se enumeran a continuación:
1. PRACTICAS, PRACTICAS EXTRAMUROS Y VISITAS
Considerando que:
En el Acuerdo 027 de 2000 Estatuto General en su artículo 4. Propósito: “la universidad de los Llanos desarrolla las funciones de docencia, investigación y proyección social a favor del propósito de la formación integral, a partir de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a sentir o vivir juntos y aprender a ser”. Tal como se enmarca en dicho estatuto se trata de aprender a hacer y para esto son necesarias las practicas que juegan un papel trascendental en nuestra formación integral como ciudadanos y científicos, que son parte de la misión de la Universidad, la cual deberá proveer los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones misionales, tal como se enmarca en el Estatuto General Articulo 7. Autonomia:”…aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y su función institucional”.
En el Acuerdo Superior 007 de 2002 en sus artículo 11. Los cursos involucran, entre otras, las siguientes estrategias pedagógicas: taller, laboratorio, práctica, visita, trabajo de campo, tutoría, panel, foro, simposio, seminario, mesa redonda, proyectos y clase magistral.
Se exige:
· Derogación inmediata de la resolución 008 de 2008, y aplicar la resolución 005 de 2007 en este periodo académico.
· Discusión y Reglamentación en el primer y segundo periodo académico del año 2009 de todas las estrategias pedagógicas definidas en el Acuerdo Superior 007 de 2002 en cada uno de los programas a través de sus respectivos cuerpos colegiados con la participación de las Asambleas Generales de Estudiantes y Profesores. Esto con el objetivo de incluirlas dentro del pensum de cada programa y asignarle su respectiva partida presupuestal.
2. INFRAESTRUCTURA
Considerando que:
Según el decreto 2566 de 2003 en su artículo 11. Infraestructura: “La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa”.
Sin embargo la Universidad no cuenta con una planta física adecuada dentro de los predios de la Universidad, para los programas de Mercadeo, Administración y Contaduría que hoy reciben clases en el Colegio Departamental Esperanza. La promesa por parte de la administración para solucionar el problema es la construcción de 19 salones en la Sede San Antonio, que lleva más de un año de retraso y al ritmo actual de construcción se va a demorar un año más. Sin embargo lo más grave es que para el primer semestre de 2009 se tendrán 31 cursos sin aulas y el proyecto solo contempla 19, tendrían un déficit de 12 aulas, esto sin contar que contaduría, mercadeo y regencia seguirán creciendo. Por ello la universidad debe plantear una nueva construcción para ellos (contaduría, mercadeo, regencia y parte de administración), de forma inmediata.
Ante esta situación la solución del Consejo Académico es llevar los primeros semestres de la nocturna a la Sede Barcelona, sin embargo consideramos que estos programas fueron creados con el objetivo de ayudar a la población trabajadora de la región que solo puede estudiar en la noche, por lo tanto seria lesivo enviarlos a Barcelona por motivos de desplazamiento y horario.
Se exige que:
· Optimización de las aulas del edificio junto al Leonardo da Vinci, incluido el estudio de sismo resistencia. entrega
· Culminación de la construcción de aulas en San Antonio al finalizar el año 2008.
· Construcción de más aulas en San Antonio para cubrir el déficit de aulas.
· Inicio de la construcción del Coliseo en las Sede Barcelona.
· Auditorio Gustavo Pardo
· Optimización Clínica Veterinaria
· Construcción de más aulas en Barcelona.
· Informe sobre edificio CUN
· Baños e Instalaciones en General.
·
3. APERTURA DE NUEVOS PROGRAMAS
Considerando que:
El Decreto 2566 de 2003 en su artículo 1. Condiciones mínimas de calidad.- Para obtener el registro calificado, las instituciones de educación superior deberán demostrar el cumplimiento de condiciones mínimas de calidad y de las características específicas de calidad. Las condiciones mínimas de calidad son las siguientes y a continuación se enuncian entre los artículos 2 al 16.
Articulo 9. Personal académico. El número, dedicación y niveles de formación pedagógica y Profesional de directivos y profesores, así como las formas de organización e interacción de su trabajo académico, deben ser los necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades académicas en correspondencia con la naturaleza, modalidad, metodología, estructura y complejidad del programa y con el número de estudiantes.
Para que este artículo tenga relación directa con la calidad académica estamos convencidos de que es indispensable la apertura de convocatoria para docentes de planta que tienen un mayor vinculo con la investigacion.
Articulo 10. Medios educativos. - El programa deberá garantizar a los estudiantes y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, en correspondencia con la naturaleza, estructura y complejidad del programa, así como con el número de estudiantes.
Para tal fin, las instituciones de educación superior dispondrán al menos de:
a. Biblioteca y hemeroteca que cuente con libros, revistas y medios informáticos y telemáticos suficientes, actualizados y especializados.
b. Suficientes y adecuadas tecnologías de información y comunicación con acceso a los usuarios de los programas.
c. Procesos de capacitación a los usuarios de los programas para la adecuada utilización de los recursos.
d. Condiciones logísticas e institucionales suficientes para el desarrollo de las prácticas profesionales, en los casos en los que se requiera.
e. Laboratorios y talleres cuando se requieran.
ARTÍCULO 11. Infraestructura.- La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa.
La universidad debe realizar inversiones en infraestructura con el objetivo de poder ofrecer nuevos programas con aulas.
Es evidente que se requiere de ampliación de la biblioteca, de las salas de informática, de los laboratorios y de las referencias bibliográficas para la apertura del programa de biología.
En el caso de Biología consideramos que no se cuentan con las condiciones minimas de calidad: Medios educativos, Infraestructura y personal académico.
Los tres puntos que mencionamos anteriormente deben ser cumplidos como lo indica la norma, no de forma nominal sino real para poder ofertar nuevos programas.
Ya que según la ley 30 de 1992 es su artículo 16 reza: “Son instituciones de Educación Superior: a) Instituciones Técnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas, c) Universidades”. Y en su Artículo 19. “Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeño con criterio de universalidad en las siguientes actividades: La investigación científica o tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional. Estas instituciones están igualmente facultadas para adelantar programas de formación en ocupaciones, profesiones o disciplinas, programas de especialización, maestrías, doctorados y post-doctorados, de conformidad con la presente Ley”.
De esta forma está claro que existen instituciones para ofrecer programas técnicos y tecnológicos, mientras la universidad se preocupa por programas de pregrado y posgrado, para ser generadora de conocimiento.
Se exige que:
· Que no se abran más programas tecnológicos.
· Que se suspenda la apertura de nuevos programas hasta que se cuenten con las condiciones de calidad para el funcionamiento de todos los programas actuales, por lo cual es indispensable que al momento de la creación de dichos programas se cuente con docentes de planta, dotación bibliográfica, laboratorios, infraestructura entre los más importantes. Por lo tanto nos oponemos a la apertura del programa de biología porque no cuenta con condiciones de calidad y se aprobó de manera irresponsable solo para ampliar cobertura.
4. MATRICULAS
Considerando que:
La Constitución Política de Colombia en el artículo 69.”La educación es un derecho de la persona y un servicio Público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”,
La Constitución Política que es norma de normas establece en su artículo 13 “todas las personas nacen libre e iguales ante la ley”,
En el Régimen de Matriculas en su artículo 4. La liquidación de la matricula académica se hará con base en la siguiente formula M.A. = I * 3 / 100. Donde I = ingreso en pesos por grupo familiar según C.I. en la D.R.
Articulo 5. No obstante lo previsto en el artículo anterior, se establecen los siguientes topes para el cobro de matricula académica:
Las elevadas matriculas impiden el acceso al conocimiento además en el “PGI 2006-2009” se define luchar contra la deserción y para ello nada mejor que la reducción en las matriculas.
Por último el acuerdo 027 del 2000 establece como principio fundamental la equidad por lo cual no tiene sentido que unas matriculas se liquiden con el 0.8 y otras con el 1.4. Además por lo tanto exigimos la igualdad en el cobro de matriculas y que todas se liquiden con el 0.8 SMLV.
Se exige que:
· Todas las carreras se liquiden con el 0.8 Salarios Mínimos Legales Vigentes desde el próximo semestre.
· Que el próximo semestre se inicie una gran discusión acerca del régimen de matriculas donde haya una participación activa del estamento estudiantil, es decir a través de Asambleas Generales.
5. GARANTIZAR LA SEGUNDA LENGUA E INFORMATICA
Considerando que:
En las resoluciones 2774, 2767, 2773, 3459, 3458 y 2772 de 2003, dice: cada programa debe asegurar el desarrollo de competencias comunicativas y cognoscitivas básicas en segunda lengua.
Lo anterior en cumplimiento de la misión de la Universidad de formar ciudadanos integrales por lo que educarnos sin una segunda lengua no es integral, además el reglamento estudiantil establece que la Universidad establece un contrato con el estudiante con el pago de la matricula donde esta se compromete a ofrecer una educación de calidad e integral, por lo cual los estudiantes exigimos la educación que nos ofreció la Universidad, que no es completa sin la segunda lengua.
Se exige que:
Que se incluya sin ningún costo adicional en los pensum académicos de todos los programas la segunda lengua en 4, 5 y 6 semestre, con una intensidad horaria de 32 horas mensuales.
6. PLANTA DOCENTE
Considerando que:
En el PGI de la actual administración en su Programa de Excelencia Academica, Subprograma 4: Contratación docente de calidad, se formula la siguiente meta: crear y proveer 10 nuevas plantas de profesores de tiempo completo.
Se exige que:
· Que se abra convocatoria pública de meritos para las plazas que ya se pensionaron, además que se amplié en 10 las plazas docentes para los programas antiguos tal cual como lo dice el Plan de Gestión Institucional.
7. ASIGNACION DE PARTIDAS PRESUPUESTALES PARA LA DOTACION DE UNIDADES ACADEMICAS
Asignación de partidas presupuestales para la vigencia 2009, que sean invertidos en dotación de laboratorios, optimización de los campos deportivos, ampliación de implementos deportivos, ampliación y mejoramiento de las bibliotecas.
Esto en concordancia con el decreto 2566 de 2003, donde se establece que la Universidad debe garantizar la dotación de las unidades académicas con calidad, para el desarrollo del conocimiento.
Ley 30 de 1992. Articulo 108. Bibliotecas. Articulo 119. Escenarios deportivos.
8. EVALUACION DOCENTE
Modificación de la evaluación en sus porcentajes, de tal manera que el 25% de a autoevaluación sea sumando con el 40% que corresponde a los estudiantes. Por lo tanto en la evaluación docente, los estudiantes quedaríamos con un 65% de la evaluación docente. Lo anterior lo exigimos ya que somos el centro de la actividad misional de la Universidad.
Con la autonomía universitaria se le permite a la universidad modificar sus estatutos, por lo cual exigimos que se modifiquen los porcentajes de la evaluación docente como se dijo anteriormente. Además es importante dejar claro que bajo el derecho a la igualdad nos preguntamos ¿Por qué el estamento profesoral tiene un porcentaje de autoevaluación y el estamento estudiantil no? Es una contradicción que va en detrimento de la calidad académica. Esta exigencia la realizamos con pleno conocimiento de ser el centro de la actividad misional de la Universidad.
a. EL COMEDOR ESTUDIANTIL
La Universidad debe elaborar un proyecto que les brinde alimentación a los estudiantes a un bajo costo con miras a satisfacer esa necesidad básica. Se proponen dos alternativas, una, que la universidad lo asuma en el bienestar universitario o que se haga un convenio con el plan casabe de la gobernación del Meta y se instale un comedor.
Es indispensable el comedor estudiantil para el desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes y este hace parte del Bienestar Universitario que es un deber que se consagra en la ley 30 de 1992 en el artículo 117, que reza “Las instituciones de Educación Superior deben adelantar programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo”. Además consideramos que es una excelente estrategia para luchar contra la deserción estudiantil.
Este comedor deberá estar funcionando a más tardar al iniciar el segundo semestre de 2009.
b. LA IMPLEMENTACIÓN DEL INTERNET INALÁMBRICO
Se hace necesario e indispensable que se tenga este servicio en cada una de las sedes de la universidad, al ser una herramienta de consulta para los estudiantes teniendo en cuenta que muchos tienen su computador personal. Sobre este tema se ha indicado que se efectuara pero no se ha visto ninguna acción concreta. Además garantiza el acceso al conocimiento y le permitiría a la Universidad ampliar su cobertura de internet.
c. CERES
Debate público acerca de manejo de los CERES donde el Director del IDEAD, rinda un informe de gestión del que hacer de estos centros.
Es necesario que los CERES sean reconocidos como centros de calidad académica, que es claro que hoy no lo son y tiene problemas de infraestructura y recursos, tal como lo indica el comité de programa de Contaduría Publica en Acta No. 015 de 2008 que dice “de otra parte siguen existiendo problemas de infraestructura y comunicación con los CERES y en general dado a que no hay recursos.” Por lo anterior estamos convencidos de que no se deben ofrecer programas que no cuentan con las condiciones mínimas de calidad.
9. ELECCION DE RECTOR
Que se garanticen los espacios de discusión donde al calor del debate logremos construir Universidad.
Los anteriores puntos serán nutridos por los problemas particulares de cada programa que serán anexados a este pliego.
Creemos de manera trascendental que es necesario solucionar estos problemas para la construcción de la Universidad del nuevo milenio.
“PORQUE NUESTROS DERECHOS NO SE MENDIGAN, SE ARRANCAN AL CALOR DE LA LUCHA ORGANIZADA”
ASAMBLEA GENERAL DE ESTUDIANTES
CONSEJO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
NORMATIVIDAD
LEY 30 DE 1992
DECRETO 2566 de 2003
REGLAMENTO ESTUDIANTIL ACUERDO 015 DE 2003
027 DE 2000
ACUERDO 060 DE 1999
RESOLUCION 001 DE 2008 CREDITOS
Comunicado a la comunidad universitaria
La asamblea general de estudiantes acepta y recibe con agrado que los integrantes de las comisiones del consejo superior universitario y del consejo académico quieran venir a reunirse en asamblea general con los estudiantes para discutir los puntos de la problemática que a queja la universidad y de la cual ustedes ya están enterados.
En ese sentido se ha decidido levantar el bloqueo administrativo, como se han dado cuenta este lunes 20 de octubre y como lo han pedido ustedes para acceder a la cita que nosotros hemos pedido, por lo que mostramos nuestro interés de reunirnos cediendo esta medida; aclarando que nos mantenemos en asamblea permanente con claustro académico, por lo que no habrá clases para seguir debatiendo la situación e informando la problemática, hasta que se vean y hayan soluciones concretas a las problemáticas, por intermedio de los diferentes actos administrativos que ustedes emitan.
La asamblea general de estudiantes quiere que en la cita estén los integrantes de las comisiones de ambos cuerpos colegiados de la universidad (Superior y Académico), y que puedan adquirir compromisos con los estudiantes para darle solución a las peticiones.
Los invitamos para que el próximo miércoles 22 de octubre desde las ocho de la mañana en el auditorio Eduardo Carranza de la sede de Barcelona, nos reunamos y se inicie el proceso de solución a las problemáticas, en una sesión permanente y si es necesario por dos o varios días.
Pedimos que la administración de la universidad garantice unas pantallas y sonido dispuesto a las afueras del auditorio, como se hizo en el Foro de seguridad alimentaria efectuado hace un par se semanas, por que la asistencia será masiva y no hay la suficiente capacidad, por lo que queremos esa garantía de parte de ustedes.
Por su parte nosotros garantizamos que la asamblea general de estudiantes con la presencia de ustedes y de los medios masivos de comunicación se desarrollara en condiciones de respeto.
Además se exige que las directivas de la universidad no lleven a cabo ningún tipo de represalias a los estudiantes que participan en la protesta, con procesos disciplinarios, del mismo modo que se repongan las horas de clase perdidas.
Hacemos extensiva la invitación a todos los medio de comunicación para que cubran el acto y tengan de fuente directa la información.
Se expide en la ciudad de Villavicencio a los 20 días del mes de Octubre 2008.
Cordialmente asamblea general de estudiantes.
jueves, 16 de octubre de 2008
COMUNICADO DE L@S ESTUDIANTES DEL PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA
L@s estudiantes del programa licenciatura en pedagogía infantil reunid@s en asamblea general el día sábado 11 de octubre de 2008 decidimos:
Rechazamos la posición del consejo académico al no querer reunirse con los estudiantes.
Estamos de acuerdo con la decisión que tomo la asamblea general de estudiantes que se llevo a cabo el día miércoles 8 de octubre de 2008, de entrar en cese de actividades y asamblea permanente, compartiendo los intereses y necesidades de quienes acompañan este proceso, como medio para obtener una respuesta del consejo académico.
Depositamos nuestra confianza y apoyo en l@s representantes del programa y en las decisiones que se tomen en próximas reuniones, asambleas, etc.
Reiteramos nuestras necesidades para que sean añadidas dentro del pliego petitorio apelando a nuestro derecho como estudiantes y parte fundamental de la universidad:
Mejoramiento de la planta física:
las instalaciones como es sabido por todos no son ni mínimamente lo suficientes, mucho menos aptas para llevar el ejercicio de la pedagogía a la practica.
El edificio davinci en decadencia esta afectando nuestros procesos académicos por su mal estado y por falta de instalaciones tener que someternos a ver clases en estas condiciones infrahumanas (el agua de los baños a caído a los salones en plena clase).
El día sábado la mayoría de los baños no se encuentran aptos para su uso.
Las instalaciones de las aulas de audiovisuales se encuentran en pésimas condiciones y no suficientes para nuestra condición de semi-presencial.
Excelencia académica:
Exigimos un pensum adecuado para nuestra condición de licenciad@s y pedagog@s sin materias de relleno ni asignaturas que a más de ser universitarias podrían pasar por preescolares o básicas.
Una calidad en el personal docente acorde a nuestras necesidades académicas y humanas.
Los cursos de ingles y sistemas como parte fundamental del pensum y sin costo adicional.
Que el porcentaje para la beca sea igual en todos los programas puesto que l@s estudiantes de pedagogía tenemos las mismas capacidades y exigencias académicas que los demás programas incluso más puesto que la mayoría trabajan entre semana.
Que las prácticas sean elaboradas de acuerdo a nuestras necesidades y a nuestro perfil.
Las evaluaciones docentes realizadas deben tenerse en cuenta y no solo para llenar papeles que van a pasar a la basura.
Bienestar real para l@s estudiantes:
Los descuentos están siendo manejados bajo estipulaciones que por desconocimiento o falta de representación estudiantil se encuentran siendo objeto de inequidad e injusticia, lo que a nosotr@s como estudiantes nos afecta enormemente puesto que la gran mayoría son personas que dependen económicamente de si mism@s, que viven en otros municipios y con responsabilidad familiar por sus hij@s.
Las rutas para el día sábado son pésimas, exigimos que sean las suficientes para el número de estudiantes asistentes contemplando que no solo asiste pedagogía sino además otros programas y administrativos que utilizan el servicio.
Como universidad publica los costos de la Universidad de los Llanos son exageradamente elevados, los costos deben ser acordes a la calidad prestada, teniendo en cuenta su carácter de universidad publica y las necesidades de l@s estudiantes. Carnet, certificados, matricula, derechos académicos, transporte, etc.
Otros.
l@s estudiantes de L.P.I nos hacemos participes de las decisiones y actividades acogidas por la asamblea general de estudiantes en beneficio de nuestra integralidad como personas y futuros profesionales.
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
11 DE OCTUBRE DE 2008
CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD UNILLANENSE
Compañer@s,
El día de de la asamblea de estudiantes en horas de la mañana y se extendió hasta aproximadamente la una de la tarde.
Los puntos más relevantes fueron:
La problemática sigue vigente y el consejo sigue con su negativa.
Se plantean propuestas para solucionar los inconvenientes:
Reunir la asamblea general en conjunto con la administración, el csu, el consejo académico, instancias gubernamentales y medios de comunicación.
Llevar los problemas actuales a los medios masivos de televisión (rcn, paracol, canal uno, etc.)
El consejo reunido en pleno en horas de la mañana envía un comunicado a la asamblea de estudiantes por medio del vocero, representante de los estudiantes ante el consejo académico el cual plantea que los representantes legales si quieren pueden vincularse al pleno del consejo a las 12 m., para negociar la situación, a lo que la asamblea responde unánimemente que no y reitera que si el consejo no se acerca a la asamblea a dar las declaraciones pertinentes la universidad entra en paro indefinido a partir de la fecha. El consejo envía notificación de que no encuentran las condiciones para acercarse, a lo que la asamblea decide entrar en paro indefinido.
Existen otras propuestas para trabajar con el paso del tiempo entre los y las estudiantes para presionar el consejo y la administración y de esta forma se de respuesta inmediata a las exigencias del estudiantado.
El día de de la asamblea de estudiantes en horas de la mañana y se extendió hasta aproximadamente la una de la tarde.
Los puntos más relevantes fueron:
La problemática sigue vigente y el consejo sigue con su negativa.
Se plantean propuestas para solucionar los inconvenientes:
Reunir la asamblea general en conjunto con la administración, el csu, el consejo académico, instancias gubernamentales y medios de comunicación.
Llevar los problemas actuales a los medios masivos de televisión (rcn, paracol, canal uno, etc.)
El consejo reunido en pleno en horas de la mañana envía un comunicado a la asamblea de estudiantes por medio del vocero, representante de los estudiantes ante el consejo académico el cual plantea que los representantes legales si quieren pueden vincularse al pleno del consejo a las 12 m., para negociar la situación, a lo que la asamblea responde unánimemente que no y reitera que si el consejo no se acerca a la asamblea a dar las declaraciones pertinentes la universidad entra en paro indefinido a partir de la fecha. El consejo envía notificación de que no encuentran las condiciones para acercarse, a lo que la asamblea decide entrar en paro indefinido.
Existen otras propuestas para trabajar con el paso del tiempo entre los y las estudiantes para presionar el consejo y la administración y de esta forma se de respuesta inmediata a las exigencias del estudiantado.
· Se acuerda lo siguiente:
Reunión en la sede urbana el mismo día en horas de la tarde (18:00).
Reunión de padres de familia de tod@s los y las estudiantes de la Universidad el día jueves a las 18:00 (6 pm) en la sede San Antonio (urbana).
En la reunión de la tarde se reitera lo de la mañana y la sede urbana se adhiere al paro al igual que el programa regencia en farmacia que se esta llevando a cabo en las instalaciones del colegio Francisco Arango.
SE RECIBEN MÁS PROPUESTAS Y TODA LA AYUDA PERTINENTE PARA QUE EL PARO QUE EMPIEZA PUEDA SALIR ADELANTE Y ASI MISMO CONSEGUIR NUESTRA FINALIDAD: DIGNIDAD, EDUCACION Y JUSTICIA.
LA EDUCACIÓN: ÚNICO REMEDIO CONTRA LA POBREZA
“La inteligencia se aprende, al igual que la pobreza.” Esta es la tesis que le da vida al proyecto más revolucionario en la historia de la educación superior en Colombia. Se trata de la Universidad Mutual Alberto Merani, iniciativa de la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani (FIPCAM) que esta siendo liderada por Alejandro de Zubiría. Quien sostiene que la inteligencia es aprendida y que hay una relación directa entre inteligencia y riqueza, de modo que todo lo que se necesita para sacar adelante a las personas de la pobreza es desarrollar su inteligencia.
La validez de esta tesis tiene sólidos argumentos. Jean Piaget, considerado como “el abuelo” de la Pedagogía Conceptual (PC) fué el primero en proponer la tesis de que la inteligencia es aprendida; es una capacidad adaptativa la cual evoluciona por estadios.
El segundo referente es Alvin Tofler, considerado por muchos como uno de los pensadores y sobre todo visionarios más destacados de la época. Como futurólogo fue uno de los primeros en pronosticar la llegada de la era de la información y la sociedad del conocimiento en los albores del siglo XX. Según él “estamos viviendo un momento de transición hacia un nuevo sistema económico y político”, un sistema basado en la inteligencia. Acuñó también el concepto de “prosumidores” para hacer referencia a aquellos consumidores que producen bienes y servicios y que van desde madres cabeza de hogar y trabajadores voluntarios, hasta líderes barriales, entre otros.
Por otro lado, un hecho que ha resultado ejemplarizante, es la historia del Grameen Bank de Bangladesh. El banco fundado por Muhammad Yunus, conocido también como el “banco de los pobres” En la actualidad, el Banco Grammen es el instituto financiero rural más grande del país. Posee más de 2,3 millones de prestatarios, 94% de los cuales son mujeres. Contando con 1.160 sucursales, provee servicios en 38.951 aldeas, llegando a más de la mitad de las de Bangladesh. El éxito del Banco Grameen en aliviar la pobreza ha inspirado a individuos e instituciones en todo el mundo. En la última década, más de 4.000 personas de aproximadamente 100 países han asistido a los programas de capacitación y aprendizaje. Algunos de ellos regresaron a sus países y replicaron el sistema financiero del Banco Grameen ayudando a los pobres a superar la miseria. Se han establecido más de 230 programas de réplicas de Grameen en 66 países en la última década.
Muhammad Yunus construyó pues, la mejor herramienta para erradicar la pobreza. Introdujo el concepto de ONG 2.0, es decir, Organizaciones no Gubernamentales que no son asistencialistas, de hecho, el banco es una ONG autofinanciable, es un sistema de autoprotección social hecha por los pobres trabajando de una forma organizada.
Con base en estos tres referentes, se está construyendo la Universidad Mutual Alberto Merani en Colombia. Cuyas principales características son: presencial y gratuita. Con acceso para personas que viven en la miseria hasta estudiantes egresados de los colegios mas pobres. No tendrá empleados, sino socios. No contará con planta física. Se establecerá una relación de socios entre los docentes y los estudiantes. Tendrá un colegio, un fondo de ahorro y crédito y centros de salud.
En la actualidad, el proyecto se encuentra en su fase piloto. En efecto, en el municipio de Malambo (Atlántico) se están formando un grupo de mujeres bachilleres, desempleadas que subsisten con menos de 2 dólares diarios; quienes vieron en ésta, su única oportunidad para poder erradicar la pobreza de sus familias. Seguramente, al ser las pioneras, se encargaran de replicar el modelo a lo largo y ancho del país, demostrando a su vez como se puede salir de la pobreza a través de la educación; una educación incluyente, de calidad útil y transformadora.
De no ser por esta iniciativa, seguramente muchos pobres estarían condenados a vivir en la miseria. Es una oportunidad, un reto, lo más importante es que genera confianza y sobre todo esperanza, el hecho de que se trate de una novedosa propuesta liderada por una Fundación tan seria y respetada como el Alberto Merani, cuyo modelo pedagógico ha dado sobradas muestras de efectividad. Cosa muy distinta seria si fuera una promesa de algún populista o demagogo gobernante, queriendo jugar una vez más con las ilusiones de un pueblo ávido de soluciones.
Por eso vale la pena apoyar esta iniciativa, por eso vale la pena jugarse por ella. Porque definitivamente, la educación es el único antídoto contra la pobreza.
Si usted opina lo mismo, lo invito a que se una al grupo en Facebook que respalda esta propuesta.
http://www.facebook.com/group.php?gid=25190204294
Te invito también a mi grupo de lectores en Facebook
http://www.facebook.com/group.php?gid=6072579613
Referencias
De Zubiría, Alejandro “La Inteligencia al igual que la Pobreza se Aprende” Conferencia. Primer Congreso de la Red de Colegios de Pedagogía Conceptual. Perspectivas Educativas del siglo XXI. Bogotá, octubre 3 y 4 de 2008
Yunus, Muhammad “Hacia un Mundo sin Pobreza”,
www.grameenarg.org.ar
www.grameen-info.org
La validez de esta tesis tiene sólidos argumentos. Jean Piaget, considerado como “el abuelo” de la Pedagogía Conceptual (PC) fué el primero en proponer la tesis de que la inteligencia es aprendida; es una capacidad adaptativa la cual evoluciona por estadios.
El segundo referente es Alvin Tofler, considerado por muchos como uno de los pensadores y sobre todo visionarios más destacados de la época. Como futurólogo fue uno de los primeros en pronosticar la llegada de la era de la información y la sociedad del conocimiento en los albores del siglo XX. Según él “estamos viviendo un momento de transición hacia un nuevo sistema económico y político”, un sistema basado en la inteligencia. Acuñó también el concepto de “prosumidores” para hacer referencia a aquellos consumidores que producen bienes y servicios y que van desde madres cabeza de hogar y trabajadores voluntarios, hasta líderes barriales, entre otros.
Por otro lado, un hecho que ha resultado ejemplarizante, es la historia del Grameen Bank de Bangladesh. El banco fundado por Muhammad Yunus, conocido también como el “banco de los pobres” En la actualidad, el Banco Grammen es el instituto financiero rural más grande del país. Posee más de 2,3 millones de prestatarios, 94% de los cuales son mujeres. Contando con 1.160 sucursales, provee servicios en 38.951 aldeas, llegando a más de la mitad de las de Bangladesh. El éxito del Banco Grameen en aliviar la pobreza ha inspirado a individuos e instituciones en todo el mundo. En la última década, más de 4.000 personas de aproximadamente 100 países han asistido a los programas de capacitación y aprendizaje. Algunos de ellos regresaron a sus países y replicaron el sistema financiero del Banco Grameen ayudando a los pobres a superar la miseria. Se han establecido más de 230 programas de réplicas de Grameen en 66 países en la última década.
Muhammad Yunus construyó pues, la mejor herramienta para erradicar la pobreza. Introdujo el concepto de ONG 2.0, es decir, Organizaciones no Gubernamentales que no son asistencialistas, de hecho, el banco es una ONG autofinanciable, es un sistema de autoprotección social hecha por los pobres trabajando de una forma organizada.
Con base en estos tres referentes, se está construyendo la Universidad Mutual Alberto Merani en Colombia. Cuyas principales características son: presencial y gratuita. Con acceso para personas que viven en la miseria hasta estudiantes egresados de los colegios mas pobres. No tendrá empleados, sino socios. No contará con planta física. Se establecerá una relación de socios entre los docentes y los estudiantes. Tendrá un colegio, un fondo de ahorro y crédito y centros de salud.
En la actualidad, el proyecto se encuentra en su fase piloto. En efecto, en el municipio de Malambo (Atlántico) se están formando un grupo de mujeres bachilleres, desempleadas que subsisten con menos de 2 dólares diarios; quienes vieron en ésta, su única oportunidad para poder erradicar la pobreza de sus familias. Seguramente, al ser las pioneras, se encargaran de replicar el modelo a lo largo y ancho del país, demostrando a su vez como se puede salir de la pobreza a través de la educación; una educación incluyente, de calidad útil y transformadora.
De no ser por esta iniciativa, seguramente muchos pobres estarían condenados a vivir en la miseria. Es una oportunidad, un reto, lo más importante es que genera confianza y sobre todo esperanza, el hecho de que se trate de una novedosa propuesta liderada por una Fundación tan seria y respetada como el Alberto Merani, cuyo modelo pedagógico ha dado sobradas muestras de efectividad. Cosa muy distinta seria si fuera una promesa de algún populista o demagogo gobernante, queriendo jugar una vez más con las ilusiones de un pueblo ávido de soluciones.
Por eso vale la pena apoyar esta iniciativa, por eso vale la pena jugarse por ella. Porque definitivamente, la educación es el único antídoto contra la pobreza.
Si usted opina lo mismo, lo invito a que se una al grupo en Facebook que respalda esta propuesta.
http://www.facebook.com/group.php?gid=25190204294
Te invito también a mi grupo de lectores en Facebook
http://www.facebook.com/group.php?gid=6072579613
Referencias
De Zubiría, Alejandro “La Inteligencia al igual que la Pobreza se Aprende” Conferencia. Primer Congreso de la Red de Colegios de Pedagogía Conceptual. Perspectivas Educativas del siglo XXI. Bogotá, octubre 3 y 4 de 2008
Yunus, Muhammad “Hacia un Mundo sin Pobreza”,
www.grameenarg.org.ar
www.grameen-info.org
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
