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hecha la palabra....El abismo tenebroso del hombre se hace real, la existencia de un mundo nuestro, la no condena de un mundo animal. KWA

miércoles, 3 de diciembre de 2008

LA EDUCACIÒN FINANCIERA: MÀS QUE UNA OPCIÒN, UNA OBLIGACIÒN

“Educa financieramente al niño y no tendrás que mantener al hombre”
Andrés Granada

Para tener una vida digna y estable económicamente, no basta con aprender a leer y escribir, no es suficiente con tener un titulo profesional, es necesario y vital recibir educación financiera. Lo primero se aprende en la escuela, lo segundo en la universidad y lo tercero… ¿Dónde? ¿Es un desatino afirmar que gran parte la causa de la crisis financiera mundial, los desfalcos económicos, el fraude de las pirámides y las dificultades económicas por la que atraviesan tantas personas, se debe a su analfabetismo financiero? en otras palabras ¿A su falta de educación financiera? Mucho me temo que estoy en lo cierto.

Si un niño recibiera educación financiera de la misma forma en que aprende historia patria o geografía, seguramente le seria mas útil para su vida adquirir conocimientos sobre como funciona el mundo del dinero, que gravarse en su memoria los nombres de los “próceres” de la nación y las fechas de sus grandes “gestas”. A la larga, toda esa información se olvida y en la práctica, no sirve para nada en el mundo real.
Si un niño recibiera educación financiera, de adulto sabría como funciona el sistema bancario, como se puede hacer un buen uso de él, y no ser ESCLAVO de él. Aprendería que la deuda no es buena, ni mala en si misma, sino que depende del uso que se le de. Que es buena cuando se destina para adquirir activos que a su vez produzcan ingresos y mala cuando se usa para adquirir pasivos, que por el contrario solo generan egresos.
Si aprendiéramos educación financiera, no sucumbiríamos a las generosas ofertas de los bancos que nos invitan a consumir y consumir. No caeríamos en el juego de quienes nos invitan a endeudarnos una y otra vez, sumiéndonos en un circulo vicioso que nos lleva a trabajar como seres atados a una deuda eterna, enriqueciendo, eso si, a quien aprendió a jugar el juego. (Ver el ejemplo de los grandes banqueros, quienes no tienen ninguna consideración)
Si aprendiéramos educación financiera, difícilmente nos dejaríamos tentar por magos e ilusionistas que prometen “centuplicar” el dinero como por arte de magia. En realidad, si es posible multiplicar el dinero, pero para ello se necesita EDUCACIÒN, EXPERIENCIA y EXCEDENTE DE EFECTIVO.[1]
Tres características propias de aquellos que detentan el poder económico, y por tanto, se pueden dar el lujo de hacer grandes inversiones con elevado riesgo. No como hicieron tantos incautos que pretendieron asegurar su futuro hipotecando su casa y empeñando hasta al gato con la esperanza de que la Pirámide de moda les hiciera el “milagrito”. Pero como dice el viejo y conocido refrán: “El que juega por necesidad, pierde por obligación”
Si aprendiéramos educación financiera, dejaríamos de depender de un empleo, de una empresa, del Estado. Nuestra mente se entrenaría ya no para buscar opciones laborales, sino, para identificar buenas y rentables oportunidades económicas. Aprenderíamos, reconoceríamos y aprovecharíamos las múltiples formas de generar ingresos; aprenderíamos a invertir, a crear activos y hacer que en últimas, el dinero trabaje para nosotros y no al contrario.
Es tan importante la educación financiera, que ya “El Parlamento Europeo aprobó una propuesta legislativa que busca educar a sus ciudadanos desde la escuela primaria en temas como créditos, hipotecas y demás cuestiones de las finanzas personales. (…) La medida clave sería implantar en todas las escuelas de los 27 Estados miembros de la UE una asignatura de ‘educación financiera’, que sería impartida a niños y jóvenes de entre 6 y 18 años.”[2]
Ha llegado el momento pues de la educación financiera y ya no es sólo una opción, es una OBLIGACIÒN. La cual, deberá estar enfocada en dos frentes: 1) la enseñanza de los mecanismos de créditos, hipotecas, acciones y demás productos bancarios y financieros. Y 2) la enseñanza de las múltiples formas de alcanzar la libertad financiera y de asegurarse un futuro económico digno y sin dependencias de ninguna índole. (Familia, estado, empresa, etc)
Nunca es tarde para empezar, pero entre más pronto lo hagamos mejor. Es necesario asumir con responsabilidad y compromiso nuestra educación financiera, de ella depende no solo nuestro futuro, sino, el de nuestros hijos. La pensión y la estabilidad laboral, son asunto del pasado, así las cosas, es hora de empezar a actuar.
Por lo pronto, le recomiendo muy especialmente toda la obra de Robert Kiyosaki, hoy más que nunca su mensaje cobra un invaluable sentido. De igual modo, lo invito a seguir muy pendiente de este Blog, pues la educación financiera es una de las cinco competencias que hace parte de mi misión y aquí encontrará información que le puede ser de mucha utilidad.

jueves, 27 de noviembre de 2008

El maravilloso mundo de la relatividad

(Poder mediático vrs. sentido común)
Michel Balivo


25-11-2008

Soy de los que piensa que se exagera el poder de los medios de comunicación. Reconozco por supuesto que tienen cierto poder sugestivo, dada su capacidad de influenciar simultáneamente por la vía visual y auditiva la imaginación de la conciencia humana. Pero eso es sobre todo en sectores que tienen momentáneamente resueltas sus necesidades.

Entonces se preocupan de si son infelices sexualmente y de cómo serán más felices que perdices, adónde viajarán en sus próximas vacaciones y cuando comprarán un vehículo o casa más grande, etc. Pero cuando sucede lo que está sucediendo a nivel mundial y escucho que en los próximos dos años, solo en EEUU de cuatro a cinco millones de familias perderán su hogar, no creo que haya modo en que los medios puedan mantener su poder sugestivo.

En la relatividad de la imaginación, con la barriga llena y sin tener que preocuparse por qué se ha de comer mañana, todo juego de imágenes es posible. Que si se termina la historia, que si la derecha o la izquierda, que si es mejor la mono o la poligamia, el sexo físico, virtual, las muñecas de goma o masturbarse, el catolicismo, protestantismo o mahometanismo, etc.

Pero cuando los dolorcitos de barriga nos hacen acordar que además de imaginación y jueguitos mentales, tenemos un cuerpito que nos impone sus necesidades, cuando la tierra tiembla y los huracanes azotan y arrasan casas y sembradíos, todo el resto pasa a ocupar el lugar secundario y relativo que le corresponde.

Eso demuestra la ignorancia de los que ejercen el poder, porque llevaron su avaricia al punto de realizar el robo más grande, descarado e impune de la historia humana. Con lo cual inclinaron la balanza dramáticamente hacia el lado de la pobreza y la consiguiente sensatez que imponen los dolorcitos crecientes de barriga, sobre todo con bajas temperaturas.

De ese modo terminaron con la posibilidad de seguir sugestionando a la gente con sus barrigas llenas. Que vayan ahora a hacerles cuentos de que son los liberadores del mundo y de los maravillosos paraísos que los esperan en el futuro, de lo que la tecnología ha de llegar a producir. El cuerpito y sus sensaciones operan en presente, exigen y disparan acciones aquí y ahora, ya.

Cuando sufres hambre o frío está fuera de tema el ayer y el mañana. Con lo cual queda demostrado que la acumulación o concentración de capital y bienes en cada vez menos manos, es un tropismo o automatismo histórico, es un proceso mecánico donde la conciencia y la inteligencia integral están ausentes, brillan por su ausencia. Del mismo modo que no se hace nada para resolver o aminorar al menos, el ritmo de contaminación atmosférica y ambiental.

Todas las tonterías ideológicas que se discutieron en la última centuria, cuando se daba por cierto que evolucionábamos mecánicamente hacia un mañana siempre mejor, quedan derogadas por los presentes hechos. Ahora sabemos que todo mañana depende de las direcciones que elijamos y conductualicemos hoy, a cada momento, concientemente.
Nadie puede hacer eso por nosotros, como tampoco puede respirar, comer o dormir por nosotros. No son funciones delegables, por lo cual la democracia representativa es solo un cuentito, un buen argumento para películas, pero de tiempo limitado.
En Venezuela por ejemplo más allá de tontas relatividades las cosas están muy claras. Hay una clase que ostentó el poder y se resiste a aceptar que lo hizo tan mal, que generó las fuerzas que la desplazaron para nunca más volver.
Porque en el juego de la democracia representativa, en tiempos de revolución económica y cultural, con poderosos medios de producción, transporte y comunicación, cuando predominan por el tiempo suficiente los que tienen hambre y dificultades para satisfacerla, se acerca ya la democracia participativa.
Y si no lo hacen los pobres, lo harán los que se compadecen de ellos. Porque así de tonta, sentimental e idealista es la especie humana. Siente en si misma el dolor y sufrimiento ajeno. Afortunadamente lo hace, porque así mismo funciona todo el ecosistema, todo lo existente. Sí no tuviésemos la sensibilidad y capacidad de hacerlo ya no existiríamos.
La insensibilidad tiene sus umbrales de tolerancia, su tiempo, porque dentro de un sistema de libre elección es necesaria para generar la conciencia, el reconocimiento de lo que somos, lo cual sería imposible sin afrontar las consecuencias de cada uno de nuestros actos. Por ello toda acción egoísta, diferenciadora, excluyente, genera su contra fuerza de igual carga pero opuesta intención, neutralizándose. Por eso giramos en círculos en lugar de avanzar.
Eso se manifiesta como dialéctica generacional, histórica, de género, clases, etc. Pero como todo tiene su tiempo, llega un momento en que los que soñaban que algún día treparían por la pirámide del poder, para hacerse iguales a los dioses o al menos recibir sus favores, se dan cuenta de que esa posibilidad se esfuma ante sus ojos.
Cuando su relativo bienestar se convierte en quedar vagando por las calles durmiendo en sus vehículos y buscando que comer, se termina la relatividad de los sueños y la imaginación y despiertan súbitamente. Ya saben que alguien les tomó el pelo y les robó todos sus sueños y esfuerzos. Ahora hay que empezar de nuevo y hacerlo de otro modo. Eso es ineludible, aquella etapa ya se terminó, un nuevo modo de hacer las cosas ya está en camino en medio del desmoronamiento creciente de lo ya agotado. La etapa de las relatividades intelectuales, ideológicas, imaginarias, ya pasó a la historia. La fuerza de los hechos desencadenados se encargó de poner las cosas en su correcto lugar. En este sentido muy diferentes son las situaciones de conflicto social que se viven en Colombia o Perú, donde aún mantienen el poder oficial las clases dominantes y tratan de reprimir bajo múltiples apariencias y discursos justificativos, las manifestaciones de descontento social. Que las que se viven en Bolivia y Venezuela por ejemplo, donde las clases que ostentaban tradicionalmente el poder y se repartían la cartera pública, han sido desplazadas del mismo y luchan también bajo variadas apariencias por reconquistarlo.
Hoy más allá de leyes e ideologías de moda, como la igualdad de géneros, razas y clases sociales, se exige una igualdad de derechos en los hechos concretos, salud, educación, distribución de los superhábil. Y tras todas las experiencias y eufemismos con que se las describe, esa es la dialéctica que se dirime y abre paso.
Un momento se terminó y otro gana terreno. Yo no tengo la menor duda de que lo que se está muriendo va a terminar de morirse y lo que da señales de parto va a nacer. Lo único que está por decidirse, son las resistencias que habrá de superar ese nuevo ser que intenta venir a ser, impulsado por la presión interna de la vida.
Es decir, habrá que ver si lo que muere puede hacerlo en paz o si se aferra a la continuidad imposible ya de su vida, generando resistencia a la evolución natural de las cosas e innecesaria violencia. Parece inevitable entonces que la muerte de una instancia sicológica entre en escena pública y por consiguiente en conciencia.
Si un cuerpo tiene leyes, que de no respetarlas duelen, enferman y desintegran su organicidad, matan, ¿seremos tan ingenuos como para pensar que la vida es una casualidad en la que da lo mismo hacer una cosa que la otra? Me parece que es todo lo contrario, que la vida es una estructuralidad orgánica que impone su condición a todos los elementos. A nadie se le ocurre que en un cuerpo las funciones, los órganos, los miembros, las células se pongan a hacer cada una lo que se les da la gana. Todo respeta un plan orgánico, y cuando de hecho por un motivo u otro no sucede así enfermamos, se desintegra la unidad sicofísica y sobreviene la muerte.
Por muy alienados que estemos en esta época de predominio de abstracciones intelectuales y relatividades, no podemos dejar de reconocer que todo en la vida, todo lo viviente es orgánico. Por tanto los momentos, las coyunturas históricas ni se generan ni se deciden por la voluntad de personas o grupos, por muy poderosos que estos puedan ser social o económicamente.
En el mejor de los casos, las personas son buenos representantes de una corriente de vida que ya cumplió su función o de una nueva sensibilidad que ya se deja sentir. En momentos como estos, comienza a ponerse en evidencia la estructuralidad y la simultaneidad de lo viviente, tanto en su repercusión social como en la natural. En Venezuela por ejemplo, se realizan elecciones regionales este domingo 23 de noviembre en medio de copiosas lluvias, derrumbes y accidentes de todo tipo. En ellas se podrá apreciar si aún tiene influencia y cuanta, la vieja forma de hacer politica. Sin sudar, sin salir siquiera a la calle, sin programas de nación.
Simplemente se emiten programas de TV, en los que predomina movilizar los temores y emociones más bajas de la gente, como la inseguridad y desabastecimiento de alimentos, la futura quiebra del país de seguir gobernado los que ahora lo hacen. Se les paga a grupos de gente para que hagan bastante ruido y alteración del orden, siempre filmados por la infaltable y oportuna cámara.
Si la gente aún resulta suficientemente sugestionable, podrán seguirlos manipulando por un tiempo más. Sin embargo se enfrentan a nuevos modos de hacer política en que los aspirantes se autopostularon y fueron elegidos por las bases populares, los programas fueron elaborados junto con las comunidades con el compromiso firme de realizarlos o ser apartados de sus puestos por referéndum popular constitucional.
Está en juego y debe dirimirse entonces, la condición de la conciencia de los venezolanos que ya llevamos casi diez años en este proceso. Se predice, aún la gente con un poco de sensatez de la oposición, que en el mejor de los escenarios podrían ganar un 10% de las gobernaciones, es decir 2 o 3 de 23 que están en juego. Por lo cual 20 o 21, el 90% sería para el gobierno.
Pero, una vez más, esto no es casual ni local. Esta es una condición mayor, orgánica, estructural, que resuena planetaria y humanamente. Como es evidente ni el llamado primer mundo está a salvo de ella. No importa si parece que es el descalabro económico el motivo de las crecientes protestas sociales en esos lugares.
Cuando hablamos de organicidad y simultaneidad no podemos seguir pensando lineal o temporalmente. Aquí se trata de que todo repercute sobre todo, sin importar donde parezca originarse o comenzar. Por ello la aceleración e intensidad de los hechos desencadenados, desborda la capacidad de nuestro pensamiento preventivo y sus instituciones. Una condición estructural, orgánica, planetaria, humana; impera y se deja sentir. Nada más alejado de nuestras queridas concepciones de relatividad e impunidad. No son los intereses de grupos de élite los que habrán de decidir futuros, sino las direcciones de conductas y hechos que los grupos sociales elijan afirmar.
Del mismo modo que si eliges no respetar los principios de tu organismo, experimentas dolor y desintegración, sucede cuando eliges direcciones de conducta colectivas que irrespetan las condiciones de la existencia. Simplemente experimentas en carne propia las consecuencias acumulativas de tus decisiones acertadas o erróneas. Es ante esa reacción de la condición de vida a las direcciones de acción elegidas y conductualizadas, consumadas repetitivamente en hechos, como caemos en cuenta y podemos establecer aquello que afirma y expande la vida, como lo que la contrae y limita. ¿Acaso no es del mismo modo como se establecen las leyes científicas? ¿O es quizás ensimismados en relatividades mentales?
Si metes la mano en el fuego o en la electricidad tienes la clara experiencia de por qué no es conveniente hacerlo. En todo ello participa el cuerpo en relación con su entorno. Y es justamente cuando perdemos de vista esa condición estructural, relacionante, simultánea de la vida, igual para todas sus criaturas, cuando caemos en abstracciones y relatividades ideológicas.
Entonces comienzan todo tipo de inventos y aberraciones, que no tienen el menor asiento ni comprobación en la sencillez y sinceridad de la vida esencial, que todos experimentamos y comprendemos directamente sin necesidad de ser eruditos. Que si yo soy superior y tu inferior, que si tengo derechos divinos y tu eres hijo del diablo y condenado a someterte a mi, etc.
Que si el hombre fue creado primero y la mujer de su costilla y por eso es más inteligente y la domina. Será todo lo que tu quieras que sea, pero no es posible la existencia sin el sexo opuesto y el ecosistema natural, y hasta allí llegan todos los cuentos. Es a esta condición de vida esencial que nos retrotraen las presentes circunstancias desencadenadas.
Puedes declamar todo lo que se te ocurra, tienes todo el derecho de disentir, pero las leyes de vida son las leyes de vida e imponen su condición. Lo que siembras cosechas y no hay tu tía, no hay a quien quejarse. O mejor dicho, puedes quejarte a quien quieras pero eso no corrige tus elecciones erradas. Solo caer en cuenta y hacerlo de un nuevo modo lo posibilita.
Así pues, cada nuevo paso que vamos dando, pone en evidencia la condición de vida que a todos se impone sin importar jerarquías sociales, hábitos ni creencias acumulados en el largo camino de la historia y sus actividades económicas. Cada paso que damos va quedando atrás toda una mentalidad artificial, que se alejó de los caminos esenciales de la vida, simples y sinceros, cubriendo con un manto de irreal complejidad lo que a todos es evidente.
Así pues, el domingo se decide en Venezuela si el grado conciencia colectiva permite que se nos siga sugestionando para manipular por temor nuestras más bajas pasiones, o si hemos ganado la capacidad para discernir cuales son nuestros más elevados intereses. Y lo que decidamos repercutirá, resonará en cadena planetaria.
En sencillo, decidimos si damos un nuevo paso en la libertad de elegir ampliar las posibilidades de mayor calidad de vida y derechos, o si retrocedemos camino de la barbarie y la violencia inevitable. Pero una vez más, no será lo circunstancial lo que decida.
Sino nuestro choque con la condición existencial, que sufriéndola o gozándola nos hará concientes de su inevitabilidad y capaces de ir ajustándonos, acompañándola, haciéndonos uno con ella. Solo en sintonía esencial con la dirección creciente de la vida, puede revolucionarse y se revolucionará la conciencia humana.
http://www.tercerainformacion.es/spip.php?article6325

jueves, 13 de noviembre de 2008

TERRORISMO DE ESTADO COLOMBIANO

EN EL GOBIERNO DE URIBE SE VIVE LA DEMOCRACIA DE LOS MUERTOS.

EL TERRORISMO DE ESTADO A ASOLADO AL PUEBLO COLOMBIANO VIOLANDO TODOS LO DERECHOS HUMANOS

DESDE LA MATANZA DE LAS BANANERAS EN 1928 HASTA LOS FALSOS POSITIVOS EN 2008 CON EL GOBIERNO DE URIBE VELEZ


las ejecuciones extrajudiciales de los militares colombianos No de victimas civiles / Año 246 victimas en 2004 458 victimas en 2005745 victimas en 2006 911 victimas en 2007 530 victimas en 2008


· Un total de 11.084 personas fueron asesinadas o desaparecidas en Colombia SOLO entre julio de 2002 y junio de 2006 por causas sociopolíticas

· Entre el 7 de agosto de 2002 y el 30 de junio de 2006, por lo menos 6.912 personas fueron detenidas arbitrariamente".

· más de 400 homicidios y más de 1.300 amenazas contra sindicalistas EN PERIODO DE URIBE

· SON MAS DE 30.000 VICTIMAS POR CAUSA DEL PARAMILITARISMO
¿CUAL SEGURIDAD DEMOCRATICA? DEL FALSO POSITIVO DE URIBE VELEZ Lo que pasa en colombia con los falsos positivos y la recompensa en dinero es unico en la historia de la humanidad nunca antes se habia visto algo igual ni en las mas despotas dictaduras. NO MAS unidos VENCEREMOS

domingo, 26 de octubre de 2008

"La norma está dirigida a un alumno promedio que no existe

La evaluación como herramienta que valora y corrige a los alumnos, es la manera correcta de aplicar las normas generales educativas de manera individual a los estudiantes.

Bogotá, 23 de octubre de 2008. La evaluación es un elemento clave que nos permite ofrecer calidad a los alumnos, porque permite recopilar información de lo que están haciendo permanentemente y de lo que estamos haciendo nosotros; no solo hay que evaluar a los alumnos, también tenemos que evaluarnos como docentes de manera que si se ofrece información de cómo vamos trabajando, permite ajustar día a día ese proceso para obtener calidad educativa, brindando respuestas a cada alumno partiendo de sus diferencias" asegura María Antonia Casanova, Inspectora Central del Ministerio de Educación Política Social y Deporte de España, al terminar su ponencia en el Foro Educativo Nacional "Evaluar es Valorar".

Valorar es el matiz positivo de la evaluación que borra la mala imagen que tiene esta metodología dentro de la educación; evaluar correctamente implica tener lineamientos positivos, negativos y soluciones.

"La evaluación no puede ser sólo un número, debe ser conocer qué haces bien, qué haces mal y entregar soluciones" afirmó.

Evaluación, calidad y equidad son las claves del sistema educativo que se deben mejorar desde el aula de clase por medio de una correcta apreciación; la evaluación clasifica a los alumnos desde la escuela para su vida futura por que el contexto escolar trasciende al contexto social, esa autoimagen que se adquiere en la escuela es la que se refleja en la sociedad explicó la doctora Casanova en su exposición.

De la misma forma asegura que, en las instituciones obligan a los estudiantes a ajustarse a la norma educativa que por muy flexible que sea, tiene que plasmar resultados cuantificables; la búsqueda debe ser desde los docentes al encontrar en el aula de clase la diferencia entre los alumnos para encontrar una valoración singular como seres únicos.

"El profesor debe acomodar su forma de enseñar a la manera de aprender del alumno, así ajusta la norma general educativa a cada niño en particular y no obliga a que cada niño se ajuste a la norma que está dirigida a un alumno promedio que no existe; cada alumno contiene características igual de aprovechables" concluyó casanova.

Por: unillanos85@gmail.com

lunes, 20 de octubre de 2008

pliego de peticiones

Villavicencio, 20 de Octubre de 2008



Señores:
Consejo Superior Universitario y Consejo Académico
Universidad de los Llanos
Ciudad


Asunto: Pliego de exigencias

Considerando que en el reglamento estudiantil en su articulo 62 enumera como un deber de los estudiantes él: Colaborar con la Universidad en la solución de sus problemas

Por medio del presente documento la asamblea general de estudiantes les hace llegar el pliego de exigencias que considera trascendentales para el mejoramiento de la calidad académica. Estos se enumeran a continuación:

1. PRACTICAS, PRACTICAS EXTRAMUROS Y VISITAS

Considerando que:

En el Acuerdo 027 de 2000 Estatuto General en su artículo 4. Propósito: “la universidad de los Llanos desarrolla las funciones de docencia, investigación y proyección social a favor del propósito de la formación integral, a partir de: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a sentir o vivir juntos y aprender a ser”. Tal como se enmarca en dicho estatuto se trata de aprender a hacer y para esto son necesarias las practicas que juegan un papel trascendental en nuestra formación integral como ciudadanos y científicos, que son parte de la misión de la Universidad, la cual deberá proveer los recursos necesarios para el cumplimiento de sus funciones misionales, tal como se enmarca en el Estatuto General Articulo 7. Autonomia:”…aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y su función institucional”.

En el Acuerdo Superior 007 de 2002 en sus artículo 11. Los cursos involucran, entre otras, las siguientes estrategias pedagógicas: taller, laboratorio, práctica, visita, trabajo de campo, tutoría, panel, foro, simposio, seminario, mesa redonda, proyectos y clase magistral.

Se exige:

· Derogación inmediata de la resolución 008 de 2008, y aplicar la resolución 005 de 2007 en este periodo académico.

· Discusión y Reglamentación en el primer y segundo periodo académico del año 2009 de todas las estrategias pedagógicas definidas en el Acuerdo Superior 007 de 2002 en cada uno de los programas a través de sus respectivos cuerpos colegiados con la participación de las Asambleas Generales de Estudiantes y Profesores. Esto con el objetivo de incluirlas dentro del pensum de cada programa y asignarle su respectiva partida presupuestal.

2. INFRAESTRUCTURA

Considerando que:

Según el decreto 2566 de 2003 en su artículo 11. Infraestructura: “La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa”.

Sin embargo la Universidad no cuenta con una planta física adecuada dentro de los predios de la Universidad, para los programas de Mercadeo, Administración y Contaduría que hoy reciben clases en el Colegio Departamental Esperanza. La promesa por parte de la administración para solucionar el problema es la construcción de 19 salones en la Sede San Antonio, que lleva más de un año de retraso y al ritmo actual de construcción se va a demorar un año más. Sin embargo lo más grave es que para el primer semestre de 2009 se tendrán 31 cursos sin aulas y el proyecto solo contempla 19, tendrían un déficit de 12 aulas, esto sin contar que contaduría, mercadeo y regencia seguirán creciendo. Por ello la universidad debe plantear una nueva construcción para ellos (contaduría, mercadeo, regencia y parte de administración), de forma inmediata.
Ante esta situación la solución del Consejo Académico es llevar los primeros semestres de la nocturna a la Sede Barcelona, sin embargo consideramos que estos programas fueron creados con el objetivo de ayudar a la población trabajadora de la región que solo puede estudiar en la noche, por lo tanto seria lesivo enviarlos a Barcelona por motivos de desplazamiento y horario.

Se exige que:

· Optimización de las aulas del edificio junto al Leonardo da Vinci, incluido el estudio de sismo resistencia. entrega
· Culminación de la construcción de aulas en San Antonio al finalizar el año 2008.
· Construcción de más aulas en San Antonio para cubrir el déficit de aulas.
· Inicio de la construcción del Coliseo en las Sede Barcelona.
· Auditorio Gustavo Pardo
· Optimización Clínica Veterinaria
· Construcción de más aulas en Barcelona.
· Informe sobre edificio CUN
· Baños e Instalaciones en General.
·

3. APERTURA DE NUEVOS PROGRAMAS

Considerando que:

El Decreto 2566 de 2003 en su artículo 1. Condiciones mínimas de calidad.- Para obtener el registro calificado, las instituciones de educación superior deberán demostrar el cumplimiento de condiciones mínimas de calidad y de las características específicas de calidad. Las condiciones mínimas de calidad son las siguientes y a continuación se enuncian entre los artículos 2 al 16.

Articulo 9. Personal académico. El número, dedicación y niveles de formación pedagógica y Profesional de directivos y profesores, así como las formas de organización e interacción de su trabajo académico, deben ser los necesarios para desarrollar satisfactoriamente las actividades académicas en correspondencia con la naturaleza, modalidad, metodología, estructura y complejidad del programa y con el número de estudiantes.
Para que este artículo tenga relación directa con la calidad académica estamos convencidos de que es indispensable la apertura de convocatoria para docentes de planta que tienen un mayor vinculo con la investigacion.

Articulo 10. Medios educativos. - El programa deberá garantizar a los estudiantes y profesores condiciones que favorezcan un acceso permanente a la información, experimentación y práctica profesional necesarias para adelantar procesos de investigación, docencia y proyección social, en correspondencia con la naturaleza, estructura y complejidad del programa, así como con el número de estudiantes.
Para tal fin, las instituciones de educación superior dispondrán al menos de:
a. Biblioteca y hemeroteca que cuente con libros, revistas y medios informáticos y telemáticos suficientes, actualizados y especializados.
b. Suficientes y adecuadas tecnologías de información y comunicación con acceso a los usuarios de los programas.
c. Procesos de capacitación a los usuarios de los programas para la adecuada utilización de los recursos.
d. Condiciones logísticas e institucionales suficientes para el desarrollo de las prácticas profesionales, en los casos en los que se requiera.
e. Laboratorios y talleres cuando se requieran.

ARTÍCULO 11. Infraestructura.- La institución deberá tener una planta física adecuada, teniendo en cuenta: el número de estudiantes, las metodologías, las modalidades de formación, las estrategias pedagógicas, las actividades docentes, investigativas, administrativas y de proyección social, destinados para el programa.
La universidad debe realizar inversiones en infraestructura con el objetivo de poder ofrecer nuevos programas con aulas.

Es evidente que se requiere de ampliación de la biblioteca, de las salas de informática, de los laboratorios y de las referencias bibliográficas para la apertura del programa de biología.

En el caso de Biología consideramos que no se cuentan con las condiciones minimas de calidad: Medios educativos, Infraestructura y personal académico.

Los tres puntos que mencionamos anteriormente deben ser cumplidos como lo indica la norma, no de forma nominal sino real para poder ofertar nuevos programas.

Ya que según la ley 30 de 1992 es su artículo 16 reza: “Son instituciones de Educación Superior: a) Instituciones Técnicas Profesionales, b) Instituciones Universitarias o Escuelas Tecnológicas, c) Universidades”. Y en su Artículo 19. “Son universidades las reconocidas actualmente como tales y las instituciones que acrediten su desempeño con criterio de universalidad en las siguientes actividades: La investigación científica o tecnológica; la formación académica en profesiones o disciplinas y la producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura universal y nacional. Estas instituciones están igualmente facultadas para adelantar programas de formación en ocupaciones, profesiones o disciplinas, programas de especialización, maestrías, doctorados y post-doctorados, de conformidad con la presente Ley”.

De esta forma está claro que existen instituciones para ofrecer programas técnicos y tecnológicos, mientras la universidad se preocupa por programas de pregrado y posgrado, para ser generadora de conocimiento.

Se exige que:

· Que no se abran más programas tecnológicos.

· Que se suspenda la apertura de nuevos programas hasta que se cuenten con las condiciones de calidad para el funcionamiento de todos los programas actuales, por lo cual es indispensable que al momento de la creación de dichos programas se cuente con docentes de planta, dotación bibliográfica, laboratorios, infraestructura entre los más importantes. Por lo tanto nos oponemos a la apertura del programa de biología porque no cuenta con condiciones de calidad y se aprobó de manera irresponsable solo para ampliar cobertura.


4. MATRICULAS

Considerando que:

La Constitución Política de Colombia en el artículo 69.”La educación es un derecho de la persona y un servicio Público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”,

La Constitución Política que es norma de normas establece en su artículo 13 “todas las personas nacen libre e iguales ante la ley”,

En el Régimen de Matriculas en su artículo 4. La liquidación de la matricula académica se hará con base en la siguiente formula M.A. = I * 3 / 100. Donde I = ingreso en pesos por grupo familiar según C.I. en la D.R.
Articulo 5. No obstante lo previsto en el artículo anterior, se establecen los siguientes topes para el cobro de matricula académica:

Las elevadas matriculas impiden el acceso al conocimiento además en el “PGI 2006-2009” se define luchar contra la deserción y para ello nada mejor que la reducción en las matriculas.

Por último el acuerdo 027 del 2000 establece como principio fundamental la equidad por lo cual no tiene sentido que unas matriculas se liquiden con el 0.8 y otras con el 1.4. Además por lo tanto exigimos la igualdad en el cobro de matriculas y que todas se liquiden con el 0.8 SMLV.

Se exige que:

· Todas las carreras se liquiden con el 0.8 Salarios Mínimos Legales Vigentes desde el próximo semestre.
· Que el próximo semestre se inicie una gran discusión acerca del régimen de matriculas donde haya una participación activa del estamento estudiantil, es decir a través de Asambleas Generales.

5. GARANTIZAR LA SEGUNDA LENGUA E INFORMATICA

Considerando que:

En las resoluciones 2774, 2767, 2773, 3459, 3458 y 2772 de 2003, dice: cada programa debe asegurar el desarrollo de competencias comunicativas y cognoscitivas básicas en segunda lengua.

Lo anterior en cumplimiento de la misión de la Universidad de formar ciudadanos integrales por lo que educarnos sin una segunda lengua no es integral, además el reglamento estudiantil establece que la Universidad establece un contrato con el estudiante con el pago de la matricula donde esta se compromete a ofrecer una educación de calidad e integral, por lo cual los estudiantes exigimos la educación que nos ofreció la Universidad, que no es completa sin la segunda lengua.

Se exige que:

Que se incluya sin ningún costo adicional en los pensum académicos de todos los programas la segunda lengua en 4, 5 y 6 semestre, con una intensidad horaria de 32 horas mensuales.

6. PLANTA DOCENTE

Considerando que:

En el PGI de la actual administración en su Programa de Excelencia Academica, Subprograma 4: Contratación docente de calidad, se formula la siguiente meta: crear y proveer 10 nuevas plantas de profesores de tiempo completo.

Se exige que:

· Que se abra convocatoria pública de meritos para las plazas que ya se pensionaron, además que se amplié en 10 las plazas docentes para los programas antiguos tal cual como lo dice el Plan de Gestión Institucional.

7. ASIGNACION DE PARTIDAS PRESUPUESTALES PARA LA DOTACION DE UNIDADES ACADEMICAS

Asignación de partidas presupuestales para la vigencia 2009, que sean invertidos en dotación de laboratorios, optimización de los campos deportivos, ampliación de implementos deportivos, ampliación y mejoramiento de las bibliotecas.

Esto en concordancia con el decreto 2566 de 2003, donde se establece que la Universidad debe garantizar la dotación de las unidades académicas con calidad, para el desarrollo del conocimiento.

Ley 30 de 1992. Articulo 108. Bibliotecas. Articulo 119. Escenarios deportivos.

8. EVALUACION DOCENTE

Modificación de la evaluación en sus porcentajes, de tal manera que el 25% de a autoevaluación sea sumando con el 40% que corresponde a los estudiantes. Por lo tanto en la evaluación docente, los estudiantes quedaríamos con un 65% de la evaluación docente. Lo anterior lo exigimos ya que somos el centro de la actividad misional de la Universidad.

Con la autonomía universitaria se le permite a la universidad modificar sus estatutos, por lo cual exigimos que se modifiquen los porcentajes de la evaluación docente como se dijo anteriormente. Además es importante dejar claro que bajo el derecho a la igualdad nos preguntamos ¿Por qué el estamento profesoral tiene un porcentaje de autoevaluación y el estamento estudiantil no? Es una contradicción que va en detrimento de la calidad académica. Esta exigencia la realizamos con pleno conocimiento de ser el centro de la actividad misional de la Universidad.

a. EL COMEDOR ESTUDIANTIL

La Universidad debe elaborar un proyecto que les brinde alimentación a los estudiantes a un bajo costo con miras a satisfacer esa necesidad básica. Se proponen dos alternativas, una, que la universidad lo asuma en el bienestar universitario o que se haga un convenio con el plan casabe de la gobernación del Meta y se instale un comedor.

Es indispensable el comedor estudiantil para el desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes y este hace parte del Bienestar Universitario que es un deber que se consagra en la ley 30 de 1992 en el artículo 117, que reza “Las instituciones de Educación Superior deben adelantar programas de bienestar entendidos como el conjunto de actividades que se orientan al desarrollo físico, psico-afectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo”. Además consideramos que es una excelente estrategia para luchar contra la deserción estudiantil.

Este comedor deberá estar funcionando a más tardar al iniciar el segundo semestre de 2009.


b. LA IMPLEMENTACIÓN DEL INTERNET INALÁMBRICO

Se hace necesario e indispensable que se tenga este servicio en cada una de las sedes de la universidad, al ser una herramienta de consulta para los estudiantes teniendo en cuenta que muchos tienen su computador personal. Sobre este tema se ha indicado que se efectuara pero no se ha visto ninguna acción concreta. Además garantiza el acceso al conocimiento y le permitiría a la Universidad ampliar su cobertura de internet.

c. CERES

Debate público acerca de manejo de los CERES donde el Director del IDEAD, rinda un informe de gestión del que hacer de estos centros.

Es necesario que los CERES sean reconocidos como centros de calidad académica, que es claro que hoy no lo son y tiene problemas de infraestructura y recursos, tal como lo indica el comité de programa de Contaduría Publica en Acta No. 015 de 2008 que dice “de otra parte siguen existiendo problemas de infraestructura y comunicación con los CERES y en general dado a que no hay recursos.” Por lo anterior estamos convencidos de que no se deben ofrecer programas que no cuentan con las condiciones mínimas de calidad.

9. ELECCION DE RECTOR

Que se garanticen los espacios de discusión donde al calor del debate logremos construir Universidad.



Los anteriores puntos serán nutridos por los problemas particulares de cada programa que serán anexados a este pliego.

Creemos de manera trascendental que es necesario solucionar estos problemas para la construcción de la Universidad del nuevo milenio.


“PORQUE NUESTROS DERECHOS NO SE MENDIGAN, SE ARRANCAN AL CALOR DE LA LUCHA ORGANIZADA”


ASAMBLEA GENERAL DE ESTUDIANTES
CONSEJO ESTUDIANTIL UNIVERSITARIO
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS



NORMATIVIDAD


LEY 30 DE 1992
DECRETO 2566 de 2003
REGLAMENTO ESTUDIANTIL ACUERDO 015 DE 2003
027 DE 2000
ACUERDO 060 DE 1999
RESOLUCION 001 DE 2008 CREDITOS

Comunicado a la comunidad universitaria

La asamblea general de estudiantes acepta y recibe con agrado que los integrantes de las comisiones del consejo superior universitario y del consejo académico quieran venir a reunirse en asamblea general con los estudiantes para discutir los puntos de la problemática que a queja la universidad y de la cual ustedes ya están enterados.

En ese sentido se ha decidido levantar el bloqueo administrativo, como se han dado cuenta este lunes 20 de octubre y como lo han pedido ustedes para acceder a la cita que nosotros hemos pedido, por lo que mostramos nuestro interés de reunirnos cediendo esta medida; aclarando que nos mantenemos en asamblea permanente con claustro académico, por lo que no habrá clases para seguir debatiendo la situación e informando la problemática, hasta que se vean y hayan soluciones concretas a las problemáticas, por intermedio de los diferentes actos administrativos que ustedes emitan.

La asamblea general de estudiantes quiere que en la cita estén los integrantes de las comisiones de ambos cuerpos colegiados de la universidad (Superior y Académico), y que puedan adquirir compromisos con los estudiantes para darle solución a las peticiones.

Los invitamos para que el próximo miércoles 22 de octubre desde las ocho de la mañana en el auditorio Eduardo Carranza de la sede de Barcelona, nos reunamos y se inicie el proceso de solución a las problemáticas, en una sesión permanente y si es necesario por dos o varios días.

Pedimos que la administración de la universidad garantice unas pantallas y sonido dispuesto a las afueras del auditorio, como se hizo en el Foro de seguridad alimentaria efectuado hace un par se semanas, por que la asistencia será masiva y no hay la suficiente capacidad, por lo que queremos esa garantía de parte de ustedes.

Por su parte nosotros garantizamos que la asamblea general de estudiantes con la presencia de ustedes y de los medios masivos de comunicación se desarrollara en condiciones de respeto.
Además se exige que las directivas de la universidad no lleven a cabo ningún tipo de represalias a los estudiantes que participan en la protesta, con procesos disciplinarios, del mismo modo que se repongan las horas de clase perdidas.

Hacemos extensiva la invitación a todos los medio de comunicación para que cubran el acto y tengan de fuente directa la información.

Se expide en la ciudad de Villavicencio a los 20 días del mes de Octubre 2008.
Cordialmente asamblea general de estudiantes.

jueves, 16 de octubre de 2008

COMUNICADO DE L@S ESTUDIANTES DEL PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA

L@s estudiantes del programa licenciatura en pedagogía infantil reunid@s en asamblea general el día sábado 11 de octubre de 2008 decidimos:

Rechazamos la posición del consejo académico al no querer reunirse con los estudiantes.

Estamos de acuerdo con la decisión que tomo la asamblea general de estudiantes que se llevo a cabo el día miércoles 8 de octubre de 2008, de entrar en cese de actividades y asamblea permanente, compartiendo los intereses y necesidades de quienes acompañan este proceso, como medio para obtener una respuesta del consejo académico.

Depositamos nuestra confianza y apoyo en l@s representantes del programa y en las decisiones que se tomen en próximas reuniones, asambleas, etc.

Reiteramos nuestras necesidades para que sean añadidas dentro del pliego petitorio apelando a nuestro derecho como estudiantes y parte fundamental de la universidad:

Mejoramiento de la planta física:
las instalaciones como es sabido por todos no son ni mínimamente lo suficientes, mucho menos aptas para llevar el ejercicio de la pedagogía a la practica.
El edificio davinci en decadencia esta afectando nuestros procesos académicos por su mal estado y por falta de instalaciones tener que someternos a ver clases en estas condiciones infrahumanas (el agua de los baños a caído a los salones en plena clase).
El día sábado la mayoría de los baños no se encuentran aptos para su uso.
Las instalaciones de las aulas de audiovisuales se encuentran en pésimas condiciones y no suficientes para nuestra condición de semi-presencial.

Excelencia académica:
Exigimos un pensum adecuado para nuestra condición de licenciad@s y pedagog@s sin materias de relleno ni asignaturas que a más de ser universitarias podrían pasar por preescolares o básicas.
Una calidad en el personal docente acorde a nuestras necesidades académicas y humanas.
Los cursos de ingles y sistemas como parte fundamental del pensum y sin costo adicional.
Que el porcentaje para la beca sea igual en todos los programas puesto que l@s estudiantes de pedagogía tenemos las mismas capacidades y exigencias académicas que los demás programas incluso más puesto que la mayoría trabajan entre semana.
Que las prácticas sean elaboradas de acuerdo a nuestras necesidades y a nuestro perfil.
Las evaluaciones docentes realizadas deben tenerse en cuenta y no solo para llenar papeles que van a pasar a la basura.

Bienestar real para l@s estudiantes:
Los descuentos están siendo manejados bajo estipulaciones que por desconocimiento o falta de representación estudiantil se encuentran siendo objeto de inequidad e injusticia, lo que a nosotr@s como estudiantes nos afecta enormemente puesto que la gran mayoría son personas que dependen económicamente de si mism@s, que viven en otros municipios y con responsabilidad familiar por sus hij@s.

Las rutas para el día sábado son pésimas, exigimos que sean las suficientes para el número de estudiantes asistentes contemplando que no solo asiste pedagogía sino además otros programas y administrativos que utilizan el servicio.

Como universidad publica los costos de la Universidad de los Llanos son exageradamente elevados, los costos deben ser acordes a la calidad prestada, teniendo en cuenta su carácter de universidad publica y las necesidades de l@s estudiantes. Carnet, certificados, matricula, derechos académicos, transporte, etc.
Otros.

l@s estudiantes de L.P.I nos hacemos participes de las decisiones y actividades acogidas por la asamblea general de estudiantes en beneficio de nuestra integralidad como personas y futuros profesionales.

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
11 DE OCTUBRE DE 2008